В истории цивилизации находим немало ответов. В иные времена задачу формирования трудовых ресурсов решали просто: рабство, крепостничество, принудительный труд. На заре американской демократии, к примеру, принудительная миграция рабов из Африки по сей день напоминает о себе лексической нормой African American — афроамериканец. Государство, суровое как злая мачеха из сказки Перро, веками присваивало право делить людскую массу на граждан и рабов, господ и холопов, охранников и осуждённых на принудработы, избавляя «маленького человека» от выбора жизненной траектории.
Так ли уж давно это было, к примеру, в нашем Отечестве. Появление в 1922 году в Уголовном кодексе Советской России ст. 58, по сути, решало не только задачи «классовой борьбы», но и формирования специфической группы трудовых ресурсов. Потом добавился не менее «гуманный закон о колосках». Ряд задач индустриализации с СССР в 1920-1940-е решался подневольным трудом. Да, результат был. Но какой ценой.
К чему этот исторический экскурс? А вот к чему. Государство и общество уже не первый год пребывают в поисках оптимальной модели кадровой политики. Это не просто «задача со звёздочкой», а суперсложная. Камертоном является ст. 37 Конституции России, где определено: «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Принудительный труд запрещён». И государство, и гражданин обязаны соблюдать эти нормы права.
Жизнь подсказывает ответы на многие вопросы. Или делает намёки. Один из них состоит в том, что, например, в Тамбовской области с её демографическими проблемами, где треть населения пребывает в «серебряном возрасте», не всегда за хорошее место борется работник. Чаще за опытного и мастеровитого спеца конкурируют работодатели. При принятии решения о поступлении на работу человек рассматривает уровень оплаты и условия труда, стабильность предприятия или учреждения, социальный пакет, возможность карьерного роста и престижность, транспортную доступность и ряд других.
Не стоит забывать и о факторе самореализации по специальности, полученной в вузе или колледже. И здесь открывается «долина проблем». Система образования, та самая, что обязана быть «кузницей кадров», подвержена инерции. Предлагая первокурснику профиль подготовки, университет, академия или колледж не дают полной гарантии его востребованности на рынке труда с дипломом специалиста. А если ещё учесть бытующую «моду на профессии», то издержки высшей школы и профессионалитета становятся очевидными. В середине 1990-х на ключевые позиции вышли экономисты и юристы, чуть позднее психологи и дизайнеры, которые зачастую становились консультантами по продаже турецкого ширпотреба. И это не их вина, а беда. Беда, повлекшая за собой утраченные надежды, разочарование в себе и окружающем мире.
Возвращаясь к вопросу Маяковского, предложим ответ. В современных условиях волатильности экономики и социальной сферы быть надо, скорее всего, «универсальным солдатом», специалистом, готовым к постоянному освоению новых и востребованных на рынке труда знаний, навыков и компетенций. Не отрицая значимость профессий врача, учителя, социального работника, иных социально ориентированных квалификаций, отметим рост востребованности специалистов инженерного профиля. Но в нашей ли области, где крупные предприятия с приличной зарплатой наперечёт. И возникает новая тема: власти региона намерены стимулировать создание новых предприятий, которые в ближайшие годы станут столпами индустриализации Тамбовской области.
Здесь же возникает и гамлетовский вопрос. Тот, что про «быть или не быть». Пример ряда субъектов Федерации доказывает, что крупное товарное производство было и остается точкой приложения сил квалифицированных работников. Коллаборация предприятий с учебными заведениями открывает перспективы целевой подготовки кадров.
Но это требует работы вдолгую. Бизнес ждёт от государства внятной и долгосрочной промышленной политики, предсказуемой на обозримую перспективу налоговой и кредитно-денежной практики. А что ждёт потенциальный работник? Ответ ясен: высококлассной образовательной подготовки, достойной оплаты труда, стабильности и поэтапной самореализации. Система образования, как и экономика, пребывают сегодня в стадии реорганизации и донастройки, что напоминает школьную задачу про бассейн и две трубы.
В раздумьях пребывают педагоги, старшеклассники, студенты и их родители. И всё чаще участники этого мыслительного процесса, произнося вслух шекспировскую фразу «вот в чём вопрос», перефразируя Маяковского, отвечают: «Каким быть»…
